目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難已不再是一個(gè)新鮮話題了，一個(gè)個(gè)驚人的數(shù)字預(yù)示著他們就業(yè)的重重困境，2011年，將會(huì)有600多萬(wàn)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生走出大學(xué)步入社會(huì)，他們也早已褪去“天之驕子”的光環(huán)，因?yàn)闅埧岬木蜆I(yè)壓力讓他們變的很現(xiàn)實(shí)，那么，拯救大學(xué)生就業(yè)難的“良藥”又在哪里呢？北大青鳥(niǎo)IT教育專家給力我們準(zhǔn)確的答復(fù)！
從2009年開(kāi)始，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都已超過(guò)600萬(wàn)，而在整個(gè)十二五期間，這一數(shù)字還將攀升至800萬(wàn)以上且連年保持，如果算上往屆還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，這一數(shù)字將呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，也就是說(shuō)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的就業(yè)局面還將持續(xù)。聚焦到就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的嚴(yán)重失衡更是將大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境推向險(xiǎn)峻的境地。一方面，中國(guó)高等教育十年的擴(kuò)招，空泛的專業(yè)和毫無(wú)壓力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)歷已不再是水平與能力的標(biāo)尺和象征。另一方面，“召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)”的企業(yè)用人觀，使企業(yè)在面對(duì)不具備專業(yè)技能的應(yīng)屆生求職者時(shí)形成了巨大的落差。
雖然就業(yè)形式嚴(yán)峻，但在中國(guó)的教育體系中，很多職業(yè)教育院校的畢業(yè)生卻持續(xù)走俏人才市場(chǎng)，這與高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)窘境形成明顯反差。追根朔源不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的著力點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，讓學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)與技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，符合企業(yè)用人需求并適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。如果更全面的看待這個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)技能與實(shí)踐是當(dāng)前應(yīng)屆大學(xué)生的短板，而這也與北大青鳥(niǎo)APTECH所推出的“學(xué)士后”理念不謀而合。
作為最大的IT職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥(niǎo)APTECH，推出的學(xué)士后就是針對(duì)性的解決大學(xué)生“職業(yè)技術(shù)教育”缺失的問(wèn)題，填補(bǔ)他們的“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”， 尤其是應(yīng)屆生就業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等手段回爐再造，以此獲得適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位要求的職業(yè)能力。
而學(xué)士后在培養(yǎng)學(xué)力的同時(shí)還有另一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是課程設(shè)置不僅包含知識(shí)或技能傳授，更注重“實(shí)戰(zhàn)技能”，將會(huì)“模擬實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境”并組織學(xué)員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而這種近似職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，將讓學(xué)生提前感知職場(chǎng)的狀態(tài)并及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，這將直接提升學(xué)生的職業(yè)化水平。
北大青鳥(niǎo)IT培訓(xùn)推出的學(xué)士后課程直接將大學(xué)生求職時(shí)的角色由“需要工作的人”轉(zhuǎn)變成“工作需要的人”， 這是拯救大學(xué)生就業(yè)難最好的一劑“良藥”！
