隨著年復(fù)一年問題的疊加，大學(xué)生就業(yè)總量與社會結(jié)構(gòu)矛盾愈發(fā)突出，大學(xué)生就業(yè)難年年喊，年年難。下面，我們就跟鄭州北大青鳥學(xué)校的就業(yè)老師一起來談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)那點事兒！
一：“低身段”就業(yè)會降低身份嗎？
就社會而言，擴(kuò)招以后新增加的大學(xué)生大部分來自地方高校，按照擴(kuò)招以前的招生規(guī)模，這其中的絕大部分學(xué)生可能進(jìn)不了大學(xué)而直接進(jìn)入社會就業(yè)，也許有人說他們畢竟是大學(xué)生，學(xué)生家長會說我們花錢培養(yǎng)了，但現(xiàn)實是現(xiàn)在的就業(yè)壓力很大，概念上的“高身段”的職位終究是有限的；就大學(xué)生而言，要把自己放在普通勞動者的定位上，積極邁出就業(yè)第一步，先就業(yè)再擇業(yè)，起薪和起職并不是一輩子的待遇，“低身段”就業(yè)恰恰是現(xiàn)階段大學(xué)生理性的求職定位。
二：擴(kuò)招是就業(yè)難的“禍?zhǔn)?rdquo;嗎？
退一步說，即使不擴(kuò)招，相當(dāng)多的高中畢業(yè)生也要走向社會就業(yè)，鑒于適齡就業(yè)人數(shù)較多，經(jīng)濟(jì)水平、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有待提高或完善，我國的就業(yè)難一直隱形地存在于社會之中，絕不是近幾年才有的，不能因為他們是大學(xué)生就另眼看待，也不能因為他們不是大學(xué)生就忽視存在。擴(kuò)招的本意或初衷是培養(yǎng)大批有文化、有素質(zhì)的勞動者，與大學(xué)生就業(yè)難并沒有本質(zhì)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
三：教育存在與社會需求“水火不容”嗎？
教育存在中所凸顯的部分現(xiàn)實，比如大學(xué)的師資力量結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容，都是相對穩(wěn)定和系統(tǒng)化的，很難全面地及時適應(yīng)，這是教育存在與社會需求契合中的“硬短板”；有些教育存在比如專業(yè)與社會不對口、學(xué)非所用、實踐技能較弱以及大學(xué)生心理健康有待加強(qiáng)等。教育存在與社會需求的矛盾在“精英化”教育時代就已存在，正是緣于大學(xué)生就業(yè)難讓長期埋沉教育底層的問題浮出水面，無疑社會需求是檢測教育存在合理與否的“試金石”。
四：大學(xué)生就業(yè)難沒有緩和的余地了嗎？
答案是否定的，大學(xué)教育適應(yīng)不了社會需求并不代表其他培訓(xùn)彌補(bǔ)不了就業(yè)“短板”，其中我們北大青鳥鄭州翔天信鴿學(xué)校的學(xué)士后培訓(xùn)就是解決大學(xué)生就業(yè)難最好的“武器”，因為它能讓大學(xué)生掌握企業(yè)最需要最實用的計算機(jī)技能和工作經(jīng)驗。
