北大青鳥(niǎo)電腦學(xué)校目前也算國(guó)內(nèi)的一個(gè)比較出名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是很多的人還是對(duì)于北大青鳥(niǎo)是干什么的不是很清楚，這里咱們可以理解為北大青鳥(niǎo)是一家比較好的電腦培訓(xùn)學(xué)校就行！
北大青鳥(niǎo)這些年的宣傳語(yǔ)是學(xué)IT好工作，其實(shí)這也是每一個(gè)家庭的夢(mèng)想，有多少農(nóng)村的孩子，想走出貧困的生活環(huán)境，但是對(duì)于傳統(tǒng)的文化教育不適應(yīng)導(dǎo)致早早的輟學(xué)，迷茫不知未來(lái)何去何從，北大青鳥(niǎo)就是這么一個(gè)為平凡孩子造夢(mèng)改命的學(xué)校，在這里你可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)的電腦技術(shù)，但是你學(xué)到的更是做人的道理，在職場(chǎng)上游走的職業(yè)素養(yǎng)！那是什么讓北大青鳥(niǎo)學(xué)校這么神奇呢？
因?yàn)橛眯慕逃秊槊總�(gè)學(xué)生找到歸屬感！
“教學(xué)”一詞，在百科中的解釋為教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。北大青鳥(niǎo)是教育企業(yè)，我們的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存的根本。而教學(xué)工作的好壞，離不開(kāi)班主任和教員的辛勤付出。就目前的情況而言，青鳥(niǎo)學(xué)生年齡普遍偏小，不管在行為還是心理上都不成熟。為此，北大青鳥(niǎo)鄭州翔天信鴿校區(qū)推出“立體式關(guān)懷”策略。上到校長(zhǎng)、投資人，下到老師、教員甚至保安、食堂阿姨，都要認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓他感受到全方位立體式的關(guān)懷，而不僅僅是嚴(yán)肅的師生關(guān)系，讓孩子時(shí)刻感受到校區(qū)的溫暖，增加學(xué)生的歸屬感。而面對(duì)一些不太好管理，或者成績(jī)上有較大起伏的班級(jí)，校長(zhǎng)也會(huì)親自訪談，一對(duì)一的談心讓學(xué)生知道自己沒(méi)有被忽視，他們的變化或成長(zhǎng)都被一點(diǎn)一滴的記錄下來(lái)。
用職場(chǎng)化的準(zhǔn)則不放棄學(xué)員每一個(gè)能改變的角落！
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在“以人為本”進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，必須強(qiáng)化制度管理，以全校教職工認(rèn)同的規(guī)章制度制約與激勵(lì)每一個(gè)人，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格考核，做到剛性管理與柔性管理有機(jī)結(jié)合。為此，北大青鳥(niǎo)幾年前向全體系推廣制定了“班級(jí)企業(yè)化管理模式”，以班級(jí)成立公司，學(xué)員各司其職，上下班打卡、實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。把職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)化，將課堂和企業(yè)的管理模式進(jìn)行了很好地融合，讓學(xué)員們充分了解企業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)課堂與職場(chǎng)之間的自如切換，學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，為學(xué)員未來(lái)高薪就業(yè)提供了助力。
本著良心做教育，一切為了孩子們的最終優(yōu)質(zhì)就業(yè)。在青鳥(niǎo)將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)始終。課堂教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和深化，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)方面起輔助作用。比如上課期間，我們嚴(yán)格要求學(xué)員著正裝，北大青鳥(niǎo)學(xué)社干部會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，打造學(xué)員良好精神面貌；比如在課堂上，我們會(huì)統(tǒng)一讓學(xué)員把手機(jī)放入手機(jī)袋中，讓他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)工作時(shí)做到全神貫注的狀態(tài)；再比如晨練，利用早上精力最充沛的時(shí)刻，不斷訓(xùn)練逐步提升學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步養(yǎng)成學(xué)員早睡早起的學(xué)習(xí)生活作息習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
堅(jiān)持教學(xué)改革，因材施教是關(guān)鍵
做好職業(yè)教育，師資力量是核心，精準(zhǔn)就業(yè)是目的。對(duì)此北大青鳥(niǎo)鄭州翔天信鴿校區(qū)，現(xiàn)在校區(qū)在教學(xué)上按照北大青鳥(niǎo)總部的標(biāo)準(zhǔn)化流程，很系統(tǒng)很規(guī)范的推行“教學(xué)改革”：第一是對(duì)整體教員的職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化做更嚴(yán)厲的要求，從教學(xué)副校長(zhǎng)親自嚴(yán)抓，班主任抓課堂紀(jì)律，抓作業(yè)的提交到學(xué)員的項(xiàng)目答辯等，其次對(duì)班主任進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，包括標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)格帶班，開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)自身技能知識(shí)和對(duì)后續(xù)的訪談溝通。面對(duì)學(xué)員的惰性和自律性問(wèn)題，不斷督促，反復(fù)引導(dǎo)，如果整個(gè)班級(jí)士氣不太好的時(shí)候，會(huì)組織校外的拓展活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)。
就在剛剛結(jié)束的校區(qū)小講師活動(dòng)中，有個(gè)一單親家庭長(zhǎng)大的孩子，平時(shí)在班上話很少，教班主任和教員鼓勵(lì)他參與，第一次上臺(tái)很緊張，10-15分鐘的項(xiàng)目展示沒(méi)有成功，預(yù)選賽快結(jié)束的時(shí)候，他主動(dòng)提出再給他一次機(jī)會(huì)，并最終進(jìn)入了決賽，獲得了第二名的好成績(jī)。孩子的媽媽看到視頻很感慨，覺(jué)得孩子變化大進(jìn)步很多，同時(shí)班主任老師也很成就感，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，因材施教循循善誘，才能激發(fā)出潛力。
心懷責(zé)任，我們和學(xué)生一起進(jìn)步
在鄭州北大青鳥(niǎo)翔天信鴿老師的眼中，老師自身的責(zé)任感、認(rèn)同感是堅(jiān)守教師崗位的關(guān)鍵，如何平衡生活與工作也是值得思考的問(wèn)題，但學(xué)員的進(jìn)步就是繼續(xù)前進(jìn)的支撐點(diǎn)。教師是教育工作中的核心環(huán)節(jié)，教師的水平直接決定了學(xué)生的質(zhì)量，在校區(qū)，不僅要完成日常教學(xué)、巡班、組織活動(dòng)等常規(guī)工作，老師也要和學(xué)生一起進(jìn)步。伴隨著北大青鳥(niǎo)學(xué)員低齡化趨勢(shì)，了解他們的喜好，學(xué)習(xí)他們的新知識(shí)成為了走進(jìn)學(xué)員心里的一個(gè)突破點(diǎn)，而為了培養(yǎng)全能型人才，校區(qū)也要求班主任老師要進(jìn)班聽(tīng)課，了解基礎(chǔ)的IT技能知識(shí)點(diǎn)；為了在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)課上發(fā)音更準(zhǔn)確，校區(qū)老師們也掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。
一切以實(shí)踐能力為目標(biāo)，以基本技能培養(yǎng)為前提，以企業(yè)對(duì)人才的需求為起點(diǎn)。因?yàn)橛辛私虒W(xué)就業(yè)工作上的細(xì)致入微，嚴(yán)格把控，2018年鄭州北大青鳥(niǎo)就業(yè)率保持在了98%以上，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。堅(jiān)持貼近企業(yè)人才需求、以高品質(zhì)課程和極高的就業(yè)率贏得廣泛的市場(chǎng)信賴(lài)和口碑積累，同時(shí)更積極組織學(xué)員進(jìn)行異地就業(yè)，不僅可以在河南就業(yè)，北京、上海、廣州、深圳都是學(xué)員施展IT才華的廣闊天地。
推動(dòng)河南IT職業(yè)教育發(fā)展，北大青鳥(niǎo)一直在探索和努力，外塑專(zhuān)業(yè)技能、內(nèi)育職業(yè)素養(yǎng)，打造獨(dú)具河南鄭州特色的現(xiàn)代化IT職業(yè)教育體系，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。
