對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)校園滿(mǎn)懷憧憬，隨著時(shí)間的流逝，這份憧憬逐漸淡化，現(xiàn)實(shí)的生活讓他們迷茫，無(wú)助，那現(xiàn)實(shí)與理想的差距到底有多大呢？
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活，再回想自己入學(xué)前對(duì)大學(xué)生活的各種憧憬，張蕾說(shuō)：“用一句歌詞來(lái)表達(dá)，就是‘我才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)間差別’。”張蕾發(fā)現(xiàn)在這所大學(xué)里，除了體育場(chǎng)之外，只有一座老教學(xué)樓，上課的老師也與自己想象中的形象差距很大——“本來(lái)心想大學(xué)里的老師就像電視劇里的那些學(xué)識(shí)淵博的大師，可是上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)大學(xué)的老師并不是這樣，即使是教授也并不是想象中的那種形象，甚至還操著一口方言給我們上課。”對(duì)于自己現(xiàn)在每天的生活，像許多大學(xué)生一樣，張蕾覺(jué)得每天其實(shí)都有很多事情要去做，但事實(shí)上每天都很閑，常常是忙了一天卻不知道自己做了些什么。
如今在鄭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大四學(xué)生沙溢對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也是感同身受，在未上大學(xué)之前，沙溢認(rèn)為他的大學(xué)校園應(yīng)該是這樣的：“學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，學(xué)術(shù)獨(dú)立且氛圍濃厚，校園生活豐富多彩，行政和后勤管理完全為師生服務(wù)。”但進(jìn)入大學(xué)后，沙溢發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的大學(xué)與夢(mèng)想的有著較大的差距，但是他沒(méi)有自暴自棄，在他看來(lái)競(jìng)聘學(xué)生干部、努力學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、考研備考對(duì)自己都是一種鍛煉，都能讓自己變得更加成熟。
現(xiàn)在很多大一新生進(jìn)入大學(xué)校園后覺(jué)得與自己原來(lái)的理想差距很大，一方面是由于他們對(duì)于大學(xué)的期望值過(guò)高，他們把理想中的大學(xué)設(shè)想得太好。然而現(xiàn)實(shí)情況跟設(shè)想不吻合，所以產(chǎn)生了比較大的心理落差。另一方面也是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，遇到問(wèn)題不能迅速給自己一個(gè)正確的解決辦法，學(xué)校在對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀理念的樹(shù)立上也有待改善。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分受訪大學(xué)生都認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)還是有一定差距的，大學(xué)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、管理模式和社會(huì)活動(dòng)等方面都與想象中的不同，不可避免地存在迷茫和焦慮的情緒。主要有以下兩方面原因：
1.很多高中老師和家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，把大學(xué)生活描述的非常美好，造成了學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的高期望，高期望與真實(shí)的大學(xué)生活的差距是他們產(chǎn)生心理落差的主要原因。
2.高校擴(kuò)招后的大學(xué)，學(xué)生人數(shù)激增，一個(gè)輔導(dǎo)員都帶幾百學(xué)生，只能應(yīng)付常規(guī)的管理，缺少對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，加上大學(xué)里開(kāi)設(shè)的課程陳舊和實(shí)用性低，教學(xué)模式的單調(diào)，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)也是非常不盡人意的，每個(gè)班只有大概三分之一的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
鄭州北大青鳥(niǎo)翔天信鴿培訓(xùn)中心的職業(yè)規(guī)劃師李老師認(rèn)為：大學(xué)生之所以會(huì)感到現(xiàn)實(shí)與理想差距很大，主要是自己沒(méi)有設(shè)定好目標(biāo)，沒(méi)有提前做好職業(yè)規(guī)劃，才導(dǎo)致產(chǎn)生迷茫、無(wú)助的心理。
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